何謂教學效能感
發表時間:2010-12-2 09:39:45 來源:大邑中學 編輯:德育處

        心理學上,把人對自己進行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感,效能感的高低往往會影響一個人的認知和行為。教師在進行教學活動時也有一定水平的效能感。所謂教師的教學效能感,是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。這種判斷,會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為,從而影響教師的工作效率。

       在理論上,教師教學效能感的概念來源于美國心理學家班杜拉的自我效能理論。班杜拉認為,人的動機受自我效能感的影響。所謂自我效能感,是指人對自己能否成功地進行某種成就行為的主觀推測和判斷,它包括兩個成分,即結果預期和效能預期。結果預期是指個體在特定情境中對特定行為的可能后果的判斷,如學生對順利答完試卷產生結果的推測。而效能預期是指個體對自己有能力成就某種作業水平的信念,如學生對自己是否有能力順利答完試卷的主觀判斷。人的行為主要受人的效能預期的控制,個人對某種行為覺察到的效能感不僅影響著個體處理困難時所采用的行為方式,也影響著他的努力程度和情緒體驗。效能預期越強烈,所采用的行為就越積極,努力程度也就愈大愈持久,同時情緒也是積極的。

  根據班杜拉的自我效能感理論,可以把教師的教學效能感分為一般教育效能感和個人教學效能感兩個方面。一般教育效能感指教師對教育在學生發展中作用等問題的一般看法與判斷,即教師是否相信教育能夠克服社會、家庭及學生本身素質對學生的消極影響,有效地促進學生的發展。這與班杜拉理論中的結果預期相一致。教師的個人教學效能感指教師認為自己能夠有效地指導學生,相信自己具有教好學生的能力。它與班杜拉理論中的效能預期相一致。教師的教學效能感是解釋教師動機的關鍵因素。它影響著教師對教育工作的積極性,影響教師對教學工作的努力程度,以及在遇到困難時他們克服困難的堅持程度,等等。

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